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大量視頻制作考驗老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗?！拔易鲆粋€視頻至少要花2個小時?！苯鹆曛袑W王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對于這個疑問，華東師范大學教授、中國慕課**吳志宏教授說，慕課強調(diào)的是課前的學習和課堂教學的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。知識傳授型智慧課堂：這類課堂主要側(cè)重于知識的傳授，利用智慧技術(shù)提高知識傳授的效率和效果。東城區(qū)附近智慧課堂現(xiàn)貨

在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學方法，但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學模式。與當前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，學生并不使用微視頻和在線做題，而使用導學案，課本和習題冊。利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：東城區(qū)附近智慧課堂現(xiàn)貨它以學生為中心，教師為主導，全程圍繞“教與學”的過程，旨在提升學生的綜合素質(zhì)。

智慧課堂的種類可以從不同的維度進行劃分，以下是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用、教學模式和目標等維度的分類：一、基于技術(shù)應(yīng)用的分類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂：這類智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù)，通過智能化感知特點，實現(xiàn)課堂教學的互動與高效。例如，互動教學系統(tǒng)整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件，形成智能化教學方式。電子書包應(yīng)用的智慧課堂：這類課堂基于電子書包系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預習、課中互動教學、課后微課程作業(yè)輔導的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對接等關(guān)鍵問題，為教師和學生提供了一種高效的“教”與“學”模式。

3、促進協(xié)作學習智能教室的環(huán)境是一個無線泛在的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境，學生可以利用無線終端進行互聯(lián)，可以根據(jù)學習的需要進行小組討論和合作學習，學習終端可以與交互顯示終端進行連接，也可以與遠程的學習者或**進行互動，便于教室內(nèi)學習個體，或與教室外遠程學習個體的協(xié)作學習。 [2]4、電氣設(shè)備控制的集成化、自動化在智能教室,只需要一個指令就可以便捷地完成甚至連投影儀的播放角度都能調(diào)整到比較好位置5、智能遠程教學提高教學效率的方法很多，遠程教學便是其中一種。在智能教室中引入交互空間的概念，將普通教室轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀瓦h程教育系統(tǒng)的交互界面，在這一空間中，教師可以打破鼠標鍵盤和顯示器的束縛，用語音、動作和身體語言等方式來進行遠程教學。空間的界限被打破，教師可以同時對現(xiàn)場和遠程的教室進行教學活動，這樣一來接受課程教育的學生數(shù)量翻倍，教學效率也得以提升。 [1]智慧課堂的于通過智能化的工具和平臺，實現(xiàn)個性化學習、實時反饋和數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學決策。

第四，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。這類課堂基于電子書包系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預習、課中互動教學、課后微課程作業(yè)輔導的功能。西城區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢

個性化學習：基于學生的學習數(shù)據(jù)和興趣偏好，提供個性化的學習路徑和資源，滿足學生的差異化需求。東城區(qū)附近智慧課堂現(xiàn)貨

● 視頻取代面對面授課● 學生在課堂上有更多自主時間與教師參與關(guān)鍵學習活動● 之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因為過去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學生在家里完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。但是對于成功的翻轉(zhuǎn)課堂教師來說，以上的定義還遠遠不能夠涵蓋翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否是一個行之有效的教育方法還存在很大爭論，以下是對于翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)的定義：翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)：● 在線視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，***個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂**重要的價值。東城區(qū)附近智慧課堂現(xiàn)貨

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